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[이영선의 합격을 부르는 자소서 비법] 대학별 강조하는 인재상 반드시 확인할 것

임팩트한 자기소개서로 희망하는 대학에 합격하자 - 문항 4번
건국대, 성신여대, 중앙대 합격자 자소서 문항 4번 공개

입력시간: 2016.08.29 10:23:43

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[편집자주] 학생부종합전형의 비중이 점차 확대되면서 자기소개서 작성이 중요 과제로 부상하고 있다. 특히 자소서에 지나친 미사여구나 백화점식 스펙을 나열하기보다는 나만의 경험을 솔직하고 구체적으로 드러내는 게 중요하다. 그러나 문제는 대다수 수험생들이 자소서의 중요성을 잘 알고 있지만 막상 작성하려고 하면 막막하게만 느껴진다는 점이다. 그 이유는 자신의 진로에 대한 진지한 고민 없이 ‘잘 포장된 자소서’ 결과물에만 집착해서다. 따라서 자소서에 채워질 내용들이 단순히 글자가 아니라 자신의 꿈과 희망을 써나간다고 하면 원하는 대학에 합격할 가능성은 훨씬 높아질 것이다. 이에 <대학닷컴>은 서울시교육연구정보원(사이버논술교사지원단)·청원여고(논술) 교사인 이영선 교사와 함께 합격 선배들의 자신만의 진솔한 이야기가 담긴 자소서 쓰기 코칭을 연재한다.

 

 

2017학년도 수시전형 학생부종합에 필요한 자기소개서 양식은 대학교육협의회에서 지정한 공통양식을 대학에서 사용하고 있습니다. 그런데 4번 문항은 자율문항으로서 각 대학별로 자유롭게 만들어 사용할 수 있습니다. 그 결과 대학별로 질문이 다양한데, 이를 통해 4번 문항이 대학의 특성에 부합하는 인재를 선발하기 위한 가장 핵심적인 문항일 것이라고 추측할 있습니다. 이와 관련해서 수험생들은 지원하는 각 대학별로 강조하는 인재상을 반드시 확인해야 할 것입니다.

 

올해는 각 대학들이 공동연구를 통해 자율문항을 통일하거나 변경한 대학들이 많이 있습니다. 그렇기 때문에 자기소개서 작성 시 지원하는 대학의 자율문항이 어떻게 변경되었는지 검토해 볼 필요가 있습니다. 대부분의 대학이 물어보는 내용은 지원동기와 학업계획 및 진로계획입니다. 이 세 가지는 서로 상관없는 내용이 아닌 연계성이 높은 요소들입니다. 그리고 지원동기는 진실성에, 진로계획 및 학업계획은 구체성과 실천가능성에 초점을 두어 평가하니 유의해야 합니다.

 

따라서 수험생이 지원하는 학과에 대해 어떤 계기를 통해 관심을 갖게 되었으며, 특히 해당 전공의 어떤 세부 분야에 대해 깊이 있는 지적 탐색의 과정을 거치고 있는 지 등 진로탐색에 대한 적극적인 자세를 명확하게 보여주는 것이 좋습니다. 예를 들어, 고교 시절 공부하고 활동하면서 궁금했던 학문적 내용이나 한계가 있던 사항 등을 깊게 공부하기 위해 특정 학과에 지원했고, 또한 졸업 후에 어떠한 미래를 그리고 있는지에 대해서도 구체적으로 어필하면 좋을 것입니다.

 

수험생이 전공을 희망하고 선택하게 된 구체적인 동기를 밝히는 것이 절대적으로 필요합니다. 어쩌면 대학 입장에서는 지원동기가 자기소개서 항목 중에 가장 확인하고 싶은 내용일지도 모릅니다. 왜냐하면 각 대학은 수험생의 진로가 일관되게 뚜렷하고, 그것을 이루고자 지속적으로 노력해온 학생을 선발하고 싶기 때문입니다. 학업 계획은 우선 대학 홈페이지를 탐색하여 지원 전공이 지닌 특징, 교수진, 커리큘럼에 대해 조사합니다. 그 과정에서 홈페이지에 드러난 학년별 커리큘럼을 나열하는 근시한적인 학업계획보다는 해당 전공을 기반으로 한 실현가능한 학업계획이 긍정적인 평가를 받을 수 있습니다. 진로계획은 개인적으로, 사회적으로 자신의 전공이 얼마나 크게 유용할 수 있으며 자신은 어떤 역할을 담당할 수 있을지 사실적으로 진술합니다. 즉 대학 졸업 후 사회에 진출하여 자신의 전공을 어떻게 활용해서 자아를 실현하고 사회에 기여할 것인지를 구체적으로 밝힙니다.

 

서울대학교는 자율문항으로 독서활동을 요구합니다. 학습과 관련한 서적에서부터 교양 및 전문 서적에 이르기까지 꾸준하고 많이 찾아 읽는 노력을 기울여야 합니다. 그리고 독서활동기록은 책의 단순한 내용 요약이나 감상에 머물러서는 안 됩니다. 책을 읽게 된 계기, 책에 대한 평가, 그 책이 자신에게 준 영향 등을 중심으로 서술하는 것이 좋습니다. 독서활동을 거짓으로 기록하였을 경우, 면접전형에서 예상하지 못한 질문으로 나쁜 결과를 낳을 수도 있으니 주의해야 합니다.

 

마지막으로 지원동기와 학업계획 및 진로계획을 진솔하고 구체적으로 작성한 건국대학교와 성신여자대학교 그리고 펜타곤형 인재선발방식의 다섯 가지(학업역량. 지적탐구역량. 성실성. 자기주도성/창의성. 공동체의식) 평가요소에 맞춘 중앙대학교에 당당히 합격한 제자들의 자기소개서의 일부를 자랑하며 「임팩트한 자기소개서로 희망하는 대학에 합격하기」12편을 마무리합니다.

 

 

[건국대학교 3번]

신비스럽지만 위험할지도 모르는 공간인 우주로, 저는 인류가 한걸음 더 가까워졌으면 좋겠다는 마음에서 항공우주공학에 관심을 갖게 되었습니다. 2학년 때 참가한 강원도 태백으로 떠난 천체관측 캠프는 저에게 천체 관측의 입문 기회이자 진로를 항공 우주공학분야로 결정하는 계기를 준 의미가 있는 활동입니다. 빠져들 것만 같은 강원도의 맑은 하늘은 그 먼 곳에서 오는 별빛들을 여과 없이 저희에게 전해주고 있었고, 전 그 하늘 너머의 우주에 대한 경외와 호기심에 사로잡혔습니다. 이 무한한 우주는 어떤 곳일까 하는 원초적 궁금증에서부터 ‘그곳에 가면 어떨까’하는 막연한 바램까지, 저는 그날의 경험으로 인류의 우주로의 진출을 가능하게 하는 꿈을 키우게 되었습니다. 이처럼 막연했던 꿈은 나중에 항공기를 설계하여 인류의 도전을 가능하게 한다는 구체적인 목표가 되었고 3학년에 진학해서 우주에 대한 기본 소양을 갖추기 위해 관련 지식을 습득하고 토론하는 천문탐구 동아리를 창설했습니다.

 

[성신여자대학교 4번]

‘인성교육, 전문교육, 열린교육’이란 교육목표 아래 우리나라 교육 발전에 기여할 수 있는 창의적 교육 전문가 양성을 목표로 하는 성신여자대학교 유아교육학과에 입학한 후 1학년과 2학년 때에는 대학생으로 갖추어야할 기본적인 소양을 쌓을 수 있도록 폭넓고 다양한 교양과목을 수강할 것입니다. 그리고 모든 전공이 기초가 중요하기 때문에 유아교육개론과 아동발달론과 같이 유아교육 전공의 토대가 되는 과목을 가볍게 여기지 않고 학업에 고삐를 늦추지 않겠습니다. 3학년과 4학년 때에는 전공기초와 필수과목에서 배운 내용 중 흥미 있는 내용을 전공선택 과목으로 공부해서 유치원교사로서의 기본 자질을 확고히 다지겠습니다. 또한 놀이치료사와 같은 여러 자격증에 관심을 갖으며 제 2외국어로서 중국어 공부를 시작해서 성신여자대학교의 중외 합작 전공 사업에 일원이 되어 역할을 수행하고 싶습니다. 졸업 후에는 대학원에 진학해 유아교육에 대해 끊임없이 연구해서 석․박사 과정을 마치고 최종 목표인 장학사가 되어 교육과정에서 요구하는 인성과 창의를 바탕으로 유치원을 컨설팅해서 우리나라가 한층 더 발전된 교육 강국이 되는 데 앞장서도록 노력하겠습니다.

 

[중앙대학교 4번]

2학년이 되고 처음 수업을 듣게 된 화법과 작문 시간은 유독 조별협동 수행평가가 많은 과목이었습니다. 여태까지 선생님의 칠판 강의와 조용히 고개 숙여 필기하는 것에만 익숙해진 저와 다른 친구들은 처음에는 오히려 활동적인 수업방식이 어색하게만 느껴졌습니다. 하지만 선생님께서는 첫 번째 수행평가로 ‘신문탐구발표’ 프로젝트를 내주셨고 미디어 커뮤니케이션학과에 진학하고 싶었던 저는 그동안 언론에 대해서 생각해왔던 내용들을 표현할 수 있는 매우 좋은 기회였습니다. 신문탐구발표는 각 조마다 한가지의 주제를 정한 다음 신문사별로 보수 측과 진보 측으로 나누어서 그들의 입장을 정리하여 발표하는 방식이었습니다. (중략)이처럼 내용조사까지는 수월하게 준비해나갔지만 미처 생각하지 못했던 외적인 문제도 발생하였습니다.(중략)탐구발표를 통하여 신문사의 성향과 역사를 조사하면서 제가 알고 있던 것이 전부가 아님을 알게 됨과 동시에 신문이란 매체는 고정적인 입장이 아니라 유동적인 입장을 취하게 된다는 것을 확인할 수 있었습니다. 더불어 새로운 것을 보다 적극적으로 알아갈 수 있는 조별 협동 수업방식의 참의미와 중요성도 느낄 수 있게 되었습니다. 마지막으로 서로 다른 생각을 가지고 모였으나 친구들과 함께 프로젝트를 준비하면서 저의 관심사인 미디어와 언론부분에 대해 서로의 생각을 공유할 수 있어서 뿌듯했습니다.


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태그 : 이영선, 자소서, 학생부 종합전형

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